임상심리사 2급 학습 및 인지심리학 핵심정리

고전적 조건형성에서 먹이처럼 저절로 침을 흘리게 하는 것이 무조건자극, 그때의 침 흘리기가 무조건반응입니다. 처음에는 아무 의미 없던 종소리(중성자극)를 먹이와 여러 번 짝지어 주면, 나중에는 종소리만으로 침을 흘리게 됩니다. 이렇게 변한 종소리를 조건자극, 종소리에 대한 침 흘리기를 조건반응이라고 합니다.

틀린 선지

• 중성자극: 훈련 전 아무 반응도 일으키지 않던 종소리를 부르는 말입니다. 훈련 뒤 침을 흘리게 만들었으므로 이제는 조건자극입니다.
• 무조건자극: 배우지 않아도 저절로 반응을 일으키는 자극으로, 이 실험에서는 먹이입니다.
• 조건반응: 종소리에 대해 배워서 나타난 반응, 즉 침 흘리기 자체입니다.

조작적 조건형성에서 '강화'는 행동을 늘리는 것, '처벌'은 행동을 줄이는 것입니다. '정적'은 무엇을 주는 것, '부적'은 무엇을 빼는 것을 뜻합니다. 이 예에서는 숙제 행동이 늘었고(강화), 싫어하는 청소를 빼 주었으므로(부적) 부적 강화입니다.

틀린 선지

• 정적 강화: 좋아하는 것을 '주어서' 행동을 늘리는 것입니다. 여기서는 싫은 것을 '빼 주었으므로' 해당하지 않습니다.
• 부적 처벌: 좋아하는 것을 빼앗아 행동을 줄이는 것입니다. 이 예에서는 행동이 늘었습니다.
• 정적 처벌: 싫은 것을 주어서 행동을 줄이는 것입니다.

변동비율 계획은 평균적으로 몇 번에 한 번꼴로 강화를 주지만 언제 줄지는 알 수 없게 하는 방법입니다. 복권이나 도박처럼 '다음번에는 될지도 모른다'는 기대 때문에 반응을 쉬지 않고 계속하며, 강화가 끊겨도 오랫동안 행동이 이어집니다.

틀린 선지

• 고정비율 계획: 정해진 횟수마다 강화를 주므로 반응률은 높지만, 강화가 끊기면 변동비율보다 빨리 사라집니다.
• 고정간격 계획: 정해진 시간이 지난 뒤 첫 반응에 강화를 주므로, 강화 시점 직전에만 반응이 몰리는 경향이 있습니다.
• 연속 강화 계획: 반응할 때마다 강화를 주므로 빨리 배우지만 소거도 가장 빨리 일어납니다.

밀러는 사람이 한 번에 잠깐 기억할 수 있는 항목이 대략 7개 안팎(5~9개)이라고 보고하며 '마법의 수 7±2'라고 불렀습니다. 전화번호를 '010-1234-5678'처럼 묶어서 외우는 것(청킹, 덩어리 짓기)을 쓰면 더 많은 정보를 담을 수 있습니다.

틀린 선지

• 3±1개: 밀러가 제시한 수치보다 적습니다.
• 12±2개: 밀러가 제시한 수치보다 많습니다.
• 용량에 제한이 없다: 용량에 거의 제한이 없는 것은 장기기억입니다.

간섭 이론은 다른 기억이 방해해서 잊어버린다고 설명합니다. 방해 방향이 '뒤에서 앞으로', 즉 나중에 배운 새 비밀번호가 앞서 배운 옛 비밀번호의 기억을 방해하면 역행 간섭이라고 합니다. 반대로 옛 비밀번호 때문에 새 비밀번호가 헷갈리면 순행 간섭입니다.

틀린 선지

• 순행 간섭: 예전에 배운 것이 새로 배운 것을 방해하는 경우입니다. 여기서는 새것이 옛것을 방해했습니다.
• 기억 흔적의 쇠퇴: 시간이 지나면서 기억이 저절로 희미해진다는 설명으로, 새 학습의 방해와는 관련이 없습니다.
• 설단 현상: 말이 혀끝에서 맴돌며 떠오르지 않는 일시적 인출 실패입니다.

톨만은 쥐가 보상이 없을 때도 미로의 구조를 머릿속에 지도처럼 익히고 있었다고 보았습니다(인지도). 이렇게 겉으로 드러나지 않은 채 이루어진 학습을 잠재 학습이라 하며, 먹이라는 이유가 생기자 이미 배운 것이 행동으로 나타난 것입니다. 이 실험은 학습에 강화가 꼭 필요하지 않다는 근거가 되었습니다.

틀린 선지

• 통찰 학습: 쾰러의 침팬지 실험처럼 문제 상황 전체를 갑자기 이해해 해결하는 학습입니다.
• 관찰 학습: 다른 사람의 행동을 보고 따라 배우는 것으로, 반두라가 연구했습니다.
• 조형(행동 조성): 목표 행동에 가까운 행동을 단계적으로 강화해 새 행동을 만드는 방법입니다.