임상심리사 2급 발달심리학 핵심정리

피아제는 인지발달을 감각운동기 → 전조작기 → 구체적 조작기 → 형식적 조작기 4단계로 나누었습니다. 감각운동기(태어나서 약 2세까지)에 아기는 보고 만지고 빠는 감각과 움직임으로 세상을 알아 가며, 이 시기 후반에 물건이 눈앞에서 사라져도 어딘가에 계속 있다는 것(대상영속성)을 알게 됩니다.

틀린 선지

• 전조작기: 말과 상징을 쓰기 시작하지만 자기중심적으로 생각하는 2~7세 무렵의 단계입니다. 대상영속성은 이보다 앞 단계에서 생깁니다.
• 구체적 조작기: 보존 개념과 분류·서열화를 익히는 7~11세 무렵의 단계입니다.
• 형식적 조작기: 추상적·가설적 사고가 가능해지는 11세 이후의 단계입니다.

구체적 조작기(약 7~11세)의 아이는 눈에 보이는 구체적인 사물에 대해서는 논리적으로 생각할 수 있습니다. 그래서 같은 양의 물을 넓은 컵에서 길쭉한 컵으로 옮겨도 양은 같다는 것(보존 개념)을 이해하고, 물건을 크기 순으로 늘어놓거나(서열화) 종류별로 나누는(분류) 일도 할 수 있습니다.

틀린 선지

• 전조작기: 이 시기 아이는 겉모습에 끌려 키 큰 컵의 물이 더 많다고 생각합니다. 보존 개념이 아직 없습니다.
• 형식적 조작기: 추상적·논리적 가설을 세우는 단계로, 보존 개념은 이미 그 전에 익힙니다.
• 감각운동기: 감각과 움직임으로 세상을 알아 가는 영아기 단계입니다.

에릭슨은 사람이 평생 8단계를 거치며 단계마다 해결할 심리사회적 위기가 있다고 보았습니다. 청소년기에는 '나는 누구인가', '무엇을 하며 살 것인가'에 답하며 자기 정체감을 세우는 것이 핵심 과제입니다. 이를 잘 해내지 못하면 자기 역할을 정하지 못하고 혼란을 겪습니다(역할 혼미).

틀린 선지

• 친밀감 대 고립감: 청소년기 다음인 성인 초기의 과제입니다.
• 근면성 대 열등감: 초등학교 시기(학령기)의 과제입니다.
• 주도성 대 죄책감: 학교에 들어가기 전 유아기(학령 전기)의 과제입니다.

낯선 상황 실험은 엄마가 아기를 낯선 방에 두고 나갔다가 돌아올 때 아기의 반응을 보는 실험입니다. 불안정-저항(양가) 애착 아기는 엄마가 떠나면 크게 울며 괴로워하고, 엄마가 돌아오면 안기려 하면서도 동시에 화를 내며 밀어내는 등 엇갈린(양가적) 반응을 보입니다. 쉽게 진정되지 않는 것도 특징입니다.

틀린 선지

• 불안정-회피 애착: 엄마가 떠나도 별로 괴로워하지 않고 돌아와도 모른 척하거나 피하는 유형입니다.
• 안정 애착: 엄마가 떠나면 불안해하지만 돌아오면 반기며 금방 진정하고 다시 놀이를 하는 유형입니다.
• 혼란(비조직) 애착: 엄마에게 다가가다 멈추거나 얼어붙는 등 일관된 행동 방식이 없는 유형입니다.

비고츠키는 아이의 발달이 다른 사람과 주고받는 사회적 상호작용 속에서 이루어진다고 보았습니다. 근접발달영역은 아이가 혼자서는 아직 못 하지만 어른이나 더 잘하는 친구가 조금 도와주면(비계 설정, 발판 놓기) 해낼 수 있는 범위를 말합니다. 가르치는 일은 이 범위에 맞출 때 가장 효과적이라고 봅니다.

틀린 선지

• 아이가 스스로 소리 내어 말하며 자기 행동을 조절하는 것: 비고츠키가 말한 '사적 언어(혼잣말)'의 설명입니다. 근접발달영역과는 다른 개념입니다.
• 새로운 경험을 이미 가진 생각의 틀(도식)에 맞추어 받아들이는 과정: 피아제의 '동화' 개념입니다.
• 특정 능력이 발달하는 데 가장 민감한 시기: '결정적 시기(민감기)'의 설명입니다.